徐保国老师的解析：

　　试卷概述

　　本次一模数学试卷题型共三大类,28个小题,满分150分,考试时间120分钟。全卷设计选择题8道,共24分,占总分的16%;填空题10道,共30分,占总分的20%;解答题10道,共96分,占总分的64%。试卷考查内容覆盖了初中数学课程标准要求的主要领域,其中数与代数部分占44%;空间与图形部分占41%;概率与统计部分占15%。

　　本卷结构合理,难易得当,突出对知识发生发展过程以及实际应用和创新意识的考查,将传统题型与创新题型相结合,精心设计力求考查学生能力水平和学习潜能,减少过于繁杂的计算与过难的几何论证试题,增加了合情推理和操作类题目,确保了试卷对学生具有较好的区分度和良好的效度。

　　本卷知识覆盖全,涵盖了课程标准的全部一级知识点和主要的二级知识点,全面考查了学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度,考查了知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观等领域的目标。试卷紧密联系学生的生活实际设计问题,注重对数学核心内容的考查,加强了数学知识的有效整合,提高了试卷的概括性和综合性。题目不偏不怪,注重通性通法考查。应该说这是一份综合质量较高的试卷。

　　问题暴露

　　(一)考试中“考”的问题:

　　1.基础知识和基本概念的掌握上参差不齐。一些基础性的知识没有真的掌握,有的题是教师反复强调的还是出现错误。如第2题的幂的运算公式,第3题的科学计数法等都有不少同学做错;

　　2.计算能力比较差。演算类的试题不能计算完整或计算结果出错。如第19题和第20题,这样的失分是很可惜的;

　　3.因粗心没有审清题意,答非所问。如第17题把“将留下的扇形”误以为是“将剪去的扇形”来解题;

　　4.用惯性思维去解题。考试中部分学生由于受以往熟题思维的影响,解题时思考问题比较片面,易受前概念干扰,导致解题出现偏差。如第20题第(2)小题,有同学只知道解不等式组却不知道求其整数解;

　　5.语言表达不完整和不清晰,答题不规范。不注意运用学科语言规范解答问题,不能有步骤有条理地写出,造成失分较多。如第28题有不少同学在求直线AC的解析式时因过程不完整而被扣分;

　　6.答题时间分配不合理,缺乏答题技巧。有些问题是学习习惯问题,有些是学习品质问题,有些是学习方法问题,还有些是思维能力薄弱问题。

　　(二)平时“学”的问题:

　　1.抓“双基”走过场,低不成,以为很简单不屑做,临考时漏洞百出;

　　2.抓综合攀难题,高不就,把过多的精力放在繁难的计算和证明题上,浪费了很多时间;

　　3.盲目重复性做题,靠“题海”取胜,误以为“做题越多成绩提高就越快”;

　　4.解题只重视“巧解”,忽略通法;

　　5.重结论,轻过程;

　　6.缺乏完整的知识体系,不会知识归类,不会相互类比,也就不能融会贯通;

　　7.忽略错题整理和错因分析,导致一错再错。

　　(三)个别老师“教”的问题:

　　1.复习效率低,体现在:

　　(1)重点不准,详略不当,对课程标准和教材的上下限把握不准。

　　(2)教学随意性大,没有合理安排,拿着《中考指要》逐题讲解,复习课变成几节新授课的压缩、重复。

　　(3)部分教师在平时的教学中,教学不够规范、严谨,对学生数学学习习惯的培养也不够重视,导致学生缺少良好的审题习惯,规范的书写习惯,扎实的计算能力,从而使学生的数学素养大打折扣。

　　(4)缺乏分层,使优秀学生认为题目简单,形式单一,内容枯燥,浪费时间,厌烦第一轮复习。

　　(5)学困生对学习失去信心,教师对学困生失去信心,老师讲什么他们都不买账,复习没有效果。

　　2.复习不扎实,漏洞多,体现在:

　　(1)较难题难度太大,扔掉了大块的基础知识;

　　(2)复习速度过快,学生心中无底;

　　(3)资料的选用随意性大,“拿来主义”满天飞,脱离了本校学生实际水平;

　　(4)大量的复习资料,布置多、批改少、讲评更少。

　　3.做题多,能力得不到提高,表现在:

　　(1)以题论题,满足于解题后对一下答案,忽视解题规律的总结。

　　(2)教学中缺乏变式训练和解题反思,多数学生学得比较死,“数学化”能力缺失现象比较严重。

　　(3)题目无序,没有循序渐进。

　　(4)题目重复过多,造成时间和精力的浪费。

　　4.过分关注考题的外在形式,对题目蕴藏的数学思想、方法的关注不够,表现在:

　　(1)对知识间的联系强调偏少;

　　(2)注重就题讲题,缺乏思路分析与方法归纳。