小学数学新课程标准提出：数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。人们要掌握这一技术，离不开良好的习惯。一年级是数学学习的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。

为了培养学生良好的读题习惯，我在练习教学中采用了以下方法：

在课堂上学生每解决一个问题前，都注意提醒学生：“这道题要做几件事？先做什么？再做什么？”使学生明白读题并不是单纯读就行了，而是应该剖析出题意。在此基础上学会默读。一开始默读有困难，可先用低声读，然后过渡到默读，一定要纠正部分学生扯着嗓子高声读题，却不思考题意的坏习惯。

注意多为学困生提供机会。曾作过这样的实验：学困生拿题目求教：“这道题不懂”，我不作讲解只说，你读读题让我听听，如果仍不懂，我让其再读一遍。这样读两遍，老师不讲，学生慢慢地懂了。平时做题前，我要求学生先读两遍题，可加深理解，减少错误；做题后，再细读一遍，可起到检查和验证作用，从读中发现和纠正错误，从而杜绝错题出现。读懂题，理解题意是分析解决问题的基础，也是突破难点的关键。

   尽管给学生创造了良好的读题机会，又教给了学生读题方法，要想效果更好，还需要培养学生浓厚的读题兴趣和家长的配合。当做练习有了一定的经验，学生便有了凭经验做题的贪懒思想，而忽视题目的要求。在这时，不妨采用多种形式，变换读题方式来刺激学生读题，比如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，当小老师是小朋友觉得最荣耀的事，因此大家都努力地把题读好，希望自己是最棒的那个。再比如开火车读，分角色比赛读等这些都是学生们喜欢的读书方法，应用到读题中来，同样也受学生的欢迎。这样摒弃了单一的读题方式，把读题置于比赛、活动甚至游戏中，自然学生的兴趣就提高了。

  总之，在教学中，要重视培养学生的读题习惯，使学生掌握正确的读题方法，循序渐进地进行读题训练。让学生在“恒”的行动，“趣”的方法中，逐渐养成认真读题的习惯。