如何提高学生学数学的兴趣

  在目前的数学课堂教学中，有很多教师的教育教学观念还比较陈旧很少注意科学方法的熏陶，导致课堂教学效率普遍低下，要使课堂效率得到提高必须采取有效策略。在教学中如何提高学生的学习兴趣呢?

创设问题情景

1．  在日常申活中创设问题情景

    从学生熟悉或感兴趣的社会,自然和日常生活现象中,寻找出有关信息,联系课本内容,引发学生的认识冲突,会使学生感到自然和有趣,学生学习的积极性容易被激发.

2．从人们认识事物的过程中创设问题情景

从平常的事物中得出学生前所未闻,未曾料到的结果,容易引起学生的思维活动.

3．从学生解题产生的问题中创设问题情景

把学生的学习错误设计成问题,启发其思维并在演练中加以纠正,既可使学生避免犯类似的错误,又可增加信息量,提高学生的思维思维质量年，养成严谨的科学作风和思维习惯.

4．在学生用现有知识不可能正确完成的困惑中创设问题情景

教师运用设置悬念的方法,提出学生依靠已有知识不可能正确完

成的适当难度的推理性,批判性问题,促使学生智力的最近发展区转化为现有发展水平。

   二、开展课堂交流

1．学生与教材交流

学生与教材交流是课堂交流的基础和关键,教学任务的完成和教学目标的实现主要取决于这一阶段.导入新课后,教师出示事先编写好的自学思考题,提出明确的学习要求和时间限制,辅以必要的学法指导,并尽量配以必要的实物,模型和教具后,就让学生与教材进行交流.学生与教材交流的时间应由教学内容而定,一般为10-15分钟.自学思考题的内容应体现出本节课的教学要求,认知目标,技能目标,情感目标;要突出教学中的重点,分解教学中的难点;难度要根据学生的认识基础,思维特点做到分层次要坡度,切合学生的认知水平,有利于学生思维活动的开展,有利于学生观察,比较,分类,归纳等科学方法的训练和运用.自学思考题的作用是引导学生思考知识发生,发展的过程,让科学家的成熟思维通过教师的导引转化为学生积极主动的思维,使学生在科学思维的形成和发展中,理解和掌握教材的整体性.

2．学生与学生交流

学生与学生交流是学生与教材交流的延伸和补充,它着眼于利用学生在知识背景,认知策略,思维特点,行为方式上的差异,达到优势互补,相互激励,开发潜在能力,培养合作精神,发展科学语言表达能力的目的.交流时间以学生对自学思考题的理解而定,通过学生与学生交流,可让每位学生反思,回顾,评议思考题,批判地听取他人意见,及时发现知识理解上的偏差,自觉的矫正错误,使不同层次的学生都能真正的掌握知识,领悟成功的喜悦,增强学习自信心,有益于学生共同进步.

3．教师与学生交流

教师与学生交流是在学生完成交流后反馈信息基础上进行的教师对浅显的学生已在前两阶段交流中掌握的思考题可以少讲或不讲,对部分学生理解的思考题可由尖子学生予以阐述,释疑,对学生在师生交流阶段出现的各种情况分别做出处理:当学生由于粗心或紧张答错时可耐心的指出错误或由其他学生予以纠正补充;当学生思维受阻,思维中断时,教师要给以点拨,启发和诱导,或者从另一角度重新提出问题,让其走出困境;当学生思路与教师思路不一致时,应让学生表达完整,给予恰当评价;当学生经过思考,交流得出有见解的答案甚至创新解法时,教师要给予热情的肯定,赞赏和鼓励来提高学生的兴趣..